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      嚼著“抖音”做游研
      發布時間:2021-05-14   點擊:   來源:中國信息技術教育2021年7期   錄入者:張新勇 彭敦運

      春天到了,師生們開展游研的最佳季節也來了。
        到哪里去?去干什么?通過游研能學到什么?這些一直都是班主任最關心的問題。以前解決這些問題,大家都是通過朋友之間的口耳相傳,或是網上搜索臨時決定去向,實在拿不定主意時就交給旅游公司,讓他們策劃,學校師生只是被動地消費他們推薦的產品。然而,當“抖音”走進師生們的生活后,這一現象得以改觀。
        咀嚼“抖音”
        那幾天,班上很熱鬧,針對游研內容的選擇,總有學生向班主任推薦,不同內容的抖音。星期三下午課外小組的活動時間,全班學生一口氣看完了班主任遴選的12個抖音,這其中就包括“龍床磯”“中山艦”“軍山大橋”……雖然每一個抖音都讓人激動不已,可是具體到哪里去開展游研,眾口不一,爭論不休。
        是啊,不同抖音介紹的內容各有亮點,難以取舍。
        張老師笑著對大家說:“同學們,誰知道今年有什么特殊的地方?”
        大家一愣,這與“游研”有關系嗎?但靈光的少年們還是馬上圍繞老師提出的問題迅速作答:
        “我們讀到五年級了。”
        “抗擊新冠肺炎疫情勝利了。”
        “長江禁漁第二年。”
        “中國共產黨成立100周年。”
        ……
        吵吵嚷嚷幾分鐘后,張老師說:“你們說的都對,但我希望大家指出‘最重要’的一點。”
        “中國共產黨成立100周年。”全班幾乎異口同聲。
        張老師笑了:“結合這個特點,我們在游研中學習一點黨史,好嗎?”
        “好!”這一次異口同聲,還夾雜著鼓掌聲。然而仔細一想,上面推薦的幾個抖音中,沒有一個涉及黨史教育的內容。
        “張老師,你剛才叫大家在上面的幾個抖音里選一個,可是里面沒有學習黨史的地方呀。”
        “是呀。”
        “有沒有人知道,上面哪個抖音介紹的勝地中有學習黨史的位置?”張老師問道。
        突然教室里靜了,很靜。
        “老師,是不是《環山綠道》?”一個怯生生的聲音從最后一排飄過來。
        “對,劉靖說得對,環山綠道上有座江夏革命烈士紀念館。”
        “同學們想過沒有,我們為什么要進行游研?”張老師又問道。
        “春游。”
        “開闊視野。”
        “第二課堂。”
        ……
        “同學們說的都對,其實我們去游研,除了大家說的這些以外,還要注意選擇主題,以便幫助大家了解家鄉、熱愛家鄉,了解祖國,熱愛祖國,注意學習野外調查和研究的方法。”
        “我們江夏這么大,其中三分青山、三分秀水,還有三分沃土。不僅有亞洲最大的城中湖,有世界頂配的軍運村,有古色古香的槐山磯駁岸,有為國慷慨赴難的中山艦,有五里界版“世外桃源”小朱灣,有櫻花、油菜和玉蘭交相爭艷的安山郊野,還有風景如畫的梁湖大道、青山島……可是,我們一次游研只能去一個地方,研究一個主題啊。這樣,大家覺得是不是應該給優先要去的地方制訂一個標準?”
        “是的。”
        “我覺得第一條,距離不能太遠。”
        “第二條,有地方吃飯,休息。”
        “第三條,搭車方便。”
        “第四條,有好看的東西。”
        “第五條,當地有人指導我們。”
        “有適合我們研究的題目。”
        “關心國家大事,與時俱進。”
        ……
        張老師再一次笑了,依據學生們的提議,制訂了一個標準,這就是“安全快樂,不遠不俗,有學能研,緊跟時代”。大家一致鼓掌通過。
        帶著問題做游研
        教育部曾在《關于推進中小學生研學旅行的意見》中提出要將研學旅行納入中小學教育教學計劃,也就是從這時開始,學校里出現了“游研”這個熱詞,并有了游研的教學活動。
        其實,游研是由我國古代的游學、近代修學旅行逐步演變而來的。不過,在小學有計劃地組織安排,通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行,讓師生集體體驗校外教育活動還是近年的一項創新。
        我們發現,游研的確可以豐富學生的閱歷、拓展學生視野、夯實書本知識,這對于彌補書本知識的局限、感性知識的欠缺是有好處的。因此,開展游研仿佛找到了破解教育難題的一枚密鑰。
        我們還發現,由于在游研中是集體活動,所以,每一個學生都必須學會與他人和諧共處,要共同面對困難(如吃飯時挑食的毛病、自我衛生習慣差等)、團結協作戰勝困難,要保證安全、維持秩序、遵守規則……而這些都能增加學生的團隊意識,提高自理能力、實踐能力。
        合適的游研,的確還能促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀,激發他們對國家和人民的熱愛之情。這一次以“學習共產黨在江夏的發展史”為主題的游研,不僅促進了學校的立德樹人,還幫助學生們了解了區情,開闊了眼界,增長了知識,提高了他們的社會責任感、創新精神和實踐能力。
        但是,我們也發現,游研組織不當,也會出現一些問題。例如,將其簡單化為“春游”,不僅浪費了游研的機會,還誤導了學生,讓他們誤以為“游研”就是“出來玩”。又如,以安全作為唯一考量,把學生的游研旅行全權委托給旅行社操作,由他們代替學校策劃學生游研旅行的路線、游研內容以及整個活動。這種方式雖然減輕了學校的壓力,但卻弱化甚至丟失了游研效果。這是因為大部分旅行社的工作人員以及路線設計人員,并非教育學或相關專業出身,也沒有與教育相關的經驗,更無教育意識,所以最終形成的游研產品無法與校本課程和諧對接,游研效果也就無法保證了。
        我們也體會到,借助信息技術、咀嚼不同的抖音、制訂選擇目的地的標準、精選游研主題、優化游研線路是決定師生游研成敗的關鍵。游研旅行要去哪里?《關于推進中小學生研學旅行的意見》曾經強調過,要根據游研旅行的育人目標,依托自然和文化遺產資源、紅色教育資源和綜合實踐基地等,不能隨意而為,更不能放棄監管,輕托他人。
        筆者所在小學是一所普通的市郊學校,雖然不可能建設屬于自己的游研基地,但卻可以與相關單位共建,定期研討,逐年積累后形成師生喜歡的精品線路、品牌勝地。而這些精品線路和品牌勝地,都應該有鮮明的主題、豐富的資源、鮮活的內容,以及適合于信息技術與相關課程進行深度整合的客觀條件。況且,學校所在區有金口、法泗、紙坊、湖泗為代表的四個千年古鎮,以及“湖泗窯”“譚鑫培”“手指畫”“中山艦”“江夏黃”等“五張文化名片”,顯然,這些離學校不遠的文化勝地,極有利于開展為期一天的短期游研。
        在這些優秀傳統文化中,紅色文化又占有極大的比重,加上2021年又是中國共產黨成立100周年,所以,開展以“學習共產黨在江夏的發展史”為主題的游研,不僅吸引了師生和家長們的眼球,而且收到了大量點贊,更讓鑲嵌在校園的紅色文化愈加靈動。
        在這次活動中,筆者體會到,游前看抖音,游中制抖音,游后分析和推介抖音,也是一項極受熱捧和追逐的游戲與學習。

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